Concepciones del aprendizaje de Pere Marques

Pere Marqués


Concepciones del aprendizaje que resultan congruentes con el Enfoque por competencias

Módulo 2 semana 6



Pienso que en el Aprendizaje por descubrimiento de Bruner, hay relación con lo que establece el aprendizaje por competencias, ya que en él el alumno actúa y aprende sobre una situación real. En sus diversas formas de adquirir el aprendizaje como: La experimentación directa, en la que aplican los conocimientos a situaciones cotidianas; también en la práctica de la Inducción, parte de lo concreto a lo abstracto, se establece cuando de la realidad en la que viven nuestros alumnos adaptamos nuestras estrategias de aprendizaje para que les permitan enlazar sus aprendizajes previos con los generados.

También en el Aprendizaje significativo de Ausubel y Novak reconocen la importancia desde la cual se concibe al aprendizaje significativo como indispensable para la fijación de un aprendizaje; por ello es necesario vincular los saberes previos que los estudiantes poseen con los nuevos generados en las actividades de clases. El grado de significación que puede tener un aprendizaje dependerá de ciertas condiciones que el alumno deberá poseer, tales como: motivación, interés, actitud; entre otras. Para que un alumno considere interesante un nuevo conocimiento es necesario que encuentre la utilidad del mismo, esto es, que le sea aplicable a alguna situación de su vida diaria. En el aprendizaje por competencias éstas últimas serían la demostración o aplicación de los saberes.

De la teoría Cognitivista de Gagné es importante rescatar los niveles de aprendizaje que los estudiantes deben desarrollar; si reconocemos que el aprendizaje significativo es el que se queda fijado en los saberes del estudiante para toda la vida, es necesario que su capacidad mental se desarrolle y ejercite hacia saberes profundos y niveles complejos de raciocinio, con actividades que lo obliguen al análisis. Es importante aclarar que hablar de competencia no necesariamente se refiere a algún aspecto práctico; las dimensiones de una competencia van hacia lo conceptual, procedimental, actitudinal y valoral. Y si nos referimos al conceptual implica que los aprendizajes en conocimientos para que puedan fijarse en el intelecto requieren ser interiorizado con ejercicio mental profundo.

Referirnos al Constructivismo de Jean Piaget implica afirmar que la mejor manera como los estudiantes alcanzan optimizar los aprendizajes es apropiándose de ellos. Para ello es importante que tengan ejercitada su capacidad cognitiva, aunado al grado de motivación e interés que les provoque la actividad o tarea y la interacción de ésta con un entorno familiar, es decir, con situaciones que formen parte de su realidad o cotidianeidad. Hablar de la construcción del aprendizaje implica que el estudiante crea sobre aprendizajes generados una nueva concepción, esto es, reconstruye ya que su realidad es muy diferente a la de los demás. El aprendizaje por competencias permite al aprendiz ser autor y generador de su conocimiento; estrecha la unión entre las estructuras existentes en su realidad y las nuevas estructuras.

Vigotski y su Socio-contructivismo establece que se obtienen mejores resultados cuando el trabajo es cooperativo, es decir se realiza con un grupo de personas. El aprendizaje por competencias, considera que las actitudes de los educandos deben ser analíticas, argumentativas y propositivas; por lo que los proyectos que surgen de su intelecto son aplicables a una realidad social e involucran a un grupo o sector de la población.