¿Cómo enseño mi asignatura?

LA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA:

CIENCIA, TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y VALORES I

Introducción: Este instrumento constituye una estrategia para favorecer el desarrollo de la Competencia de Manejo de Información: CMI Trabajamos con la la técnica de estudio e investigación denominada: análisis de cita textual.
Interrogantes que se abordarán
Pregunta principal¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.

Misión de la asignatura: Los estudiantes tendrán la oportunidad de poner en juego su capacidad para valorar desde su propia perspectiva las tematicas de la asignatura a través del desarrollo de las competencias que le permitan lograrlo. La metodología didáctica actual pretende alcanzar los mismos objetivos en el estudio de la asignatura de Ciencia, tecnología, sociedad y valores; la diferencia es que desde un plano mas profundo, es decir alcanzar niveles metacognitivos, permitiéndole darle significación mediante su aplicacion vivencial.
http://sep.gob.mx/work/sites/sep1/resources/LocalContent/93031/10/ctsyv.pdf



Objetivo de la asignatura:Sems Lograr que el alumno sea capaz de proponer alternativas que mejoren la calidad de vida tanto personal como de la comunidad en su entorno. Conocer y valorar críticamente el papel de la ciencia y la tecnología en la tranformación de los ecosistemas y participar como ciudadanos en la construcción de la sustentabilidad ambiental.
Fuente: Plan curricular Cosdac, Sems

Antecedentes de la planeación:  Previo a la didáctica de mi asignatura mi planeación que va desde la programación de tiempos, contenidos y actividades hasta las formas y criterios de evaluación permitiendo determinar los alcances entre lo planeado y lo alcanzado. La forma como se enseña Ciencia, tecnología, sociedad y valores I es partir de los conceptos fundamentales, tales como Historicidad, Desarrollo sustentable, considerando las dimensiones de espacio, tiempo, diversidad, etc; según lo establece el programa de la asignatura.

¿Cuáles son las fuentes informativas que se utilizan? Cuando se presentan actividades que pretenden la investigación, búsqueda y manejo de información no se limita al alumno, al contrario se le sugiere no basarse en una sola fuente informativa; ya que de la diversidad hay un enriquecimiento de la misma. En virtud de que la asignatura es cambiante ya que es un reflejo de la realidad en que vivimos; el programa de RIEMS no puede limitar las fuentes de busqueda; con ello deja abierta la posibilidad de indagación.

¿ Qué habilidades permite alcanzar Ciencia, tecnología, sociedad y valores I?
La didáctica de mi asignatura permite que los alumnos desarrollen destrezas en el diseño, creatividad, trabajo en equipo, debate, exposición, lecturas comentadas, entre otras actividades. En cada una se fomentan valores, tales como respeto, colaboración, ayuda, honestidad, entre otros. Las competencias representan los alcances de los saberes, a través de sus diferentes formas, llámese habilidades lectoras, motrices, investigadoras. La reforma delimita cada una de ellas a fin de certificar sin duda alguna los logros alcanzadas.

¿Cómo saber que contenidos enseñar?
Primero diagnostico los saberes de los alumnos a fin de tener un punto de referencia a partir del cual avamzar en el desrrollo de competencias. De igual manera me permito conocer sus inquietudes, necesidades y preferencias; ello con la finalidad de que les interesen las temáticas ya que representan parte de su realidad. En cuanto a los contenidos o ejes temáticos de Ciencia, tecnología, sociedad y valores I me guío de lo que establece el Plan de estudios haciendo algunas adecuaciones en vista de cambios que resultarían convenientes en virtud del panorama actual.

¿Cómo diseño mis actividades y estrategias de enseñanza?
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje las diseño en función del objetivo que se pretende alcanzar por ejemplo: si quiero que los alumnos sean capaces de crear en ellos y en su comunidad conciencia acerca del deterioro ambiental, diseño que sean capaces de crear una capaña de reforestacion. Dentro del plan curricular de la Reforma se especifican los atributos que deben alcanzarse y en función a ellos se implementan actividades que lo permitan.